PRÁCTICA 2. INVESTIGACIÓN.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

• Contextualización: Nos encontramos en el colegio de “Santa Mª del Carmen” en Murcia, que abarca la enseñanza obligatoria. Concretamente un 6º de Primaria.

• Tema de investigación:  Las Tics en las clases de música.

• Problema. ¿Favorece la integración de las Tics en la clase de música un mayor interés y motivación en los alumnos de 6º de Primaria en el colegio de “Santa Mª del Carmen” de Murcia?

• Referencias bibliográficas.

 Bibliografía digital:    

www.ite.educacion.es/formacion/enred/materiales_en_pruebas/m...()

Bibliografía impresa:  

- Gallego, D.; Alonso, C.; Cantón, I. ( 1996) Integración Curricular de los Recursos Tecnológicos. 

Barcelona: oikos-taus.

 

- Ortega, J.A; Chacón, A. (2007)   Nuevas Tecnologías para la educación en la era digital. Madrid: Ediciones Pirámide.

 

 

LAURA Y ANDREA

PRACTICA1. INVESTIGACIÓN. DEBATE PARADIGMÁTICO.

A continuación dejamos un cuadro-resumen en el que se presenta los paradigmas de investigación que hemos visto en clase y que nos servirán para el desarrollo de esta práctica.

TÓPICOS	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
ORIGEN	Empirismo. S.XVII-XVIII. Comte.	Idealismo Alemán.
FINALIDAD	Generalizar à crear teorías universales. Explicar causa-efecto.	Contextualizar.
OBJETIVOS	Objetividad. Neutralidad.	Comprensión.
INVESTIGADOR	Distante.	Cercano.
FASES	1.      Objetivos e hipótesis 2.      Selección de técnicas (cerradas) 3.      Recoger, analizar e interpretar. 4.      Elaboración de un informe.	1.      Observación generalizada. 2.      Recopilación de impresiones. 3.      Intercambiar impresiones. 4.      Elaboración de un informe.
ALCANCE	Gran alcance.	Corto alcance.
GARANTÍAS	CIENTÍFICAS: -          Representación muestral. -          Fiabilidad y validez de los instrumentos. -          Significación estadística.	DE OBJETIVIDAD: -          Contraste. -          Confirmación. -          Autenticidad. -          Triangulación.
RELACIÓN ENTRE FASES	Rígida.	Solapamiento.
PERSPECTIVA	Objetivista.	Humanista.
VARIABLES	Intervencionismo.	NO- Intervencionismo.
ORGANIZACIÓN MÉTODOS	Planificación Descriptivo Correlacional Experimental	Flexibilidad.  Histórico-Analítico   Etnográfico   Estudio de casos

REFLEXIÓN DEL DEBATE:

A raíz del debate, hemos llegado a la conclusión de que ningún paradigma (cualitativo y cuantitativo) es mejor que otro y que se hace necesario la complementariedad entre ambos, es decir, la existencia de un tercer paradigma: el paradigma sociocrítico, orientado a la toma de decisiones y el cambio. Este tercer paradigma será el idóneo para la educación y para el desarrollo de nuestra futura función docente.